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中学人生课程

  • 2018/01/24

进行价值wb750.com的基本理论研究和wb750.com实践探索,是当代中国wb750.com理论朝向实践方向发展的生长点。现有的价值wb750.com,如主体性wb750.com、生命化wb750.com、新基础wb750.com、生本wb750.com、幸福wb750.com等等,一定程度上都契合了今天中国基础wb750.com发展的主题。但同时我们也看到,所有这些改革或是经验的主题,如何使现时代的人成为迎接未来、创造未来的人,亦即成就学生何种人生是根本性问题。在人生中心wb750.com课程体系中,人生课程有着不可取代的重要的作用。它专门针对人生发展及价值生成,通过专题、专门、专业性的价值引导,使学生认识人生、分析人生、探索人生、抉择人生、实践人生。可以说,人生课程就是人生中心wb750.com课程体系中的价值引导课程。

(一)人生课程的设计基础

人生中心wb750.com课程,包括人生课程在内,均从人的生存或存在这一根本出发,对人们获取和拥有财富及资源的三种态度与方式加以分析,并从中寻找课程的源点。人生中心wb750.com的课程以“自创性”作为的“源”点,以培养学生“优秀做人、成功做事、幸福生活”从而实现“美好人生”为最终目标。www.wanbo88.com课程研究团队分别对“优秀人格、成功能力和幸福心境”这三个美好人生的核心要素加以解析,推演出由自主、责任、合作等28个基本表现点构成的核心素养体系,成为从人生中心wb750.com目标到课程构建的桥梁。这一核心素养体系是实现受wb750.com者美好人生的关键与基础,也是人生中心wb750.com课程的价值与意义所在。

在人的生命成长即生活、学习的过程中,以独立、创造、信念为基本价值取向,依据这样的价值标准、原则展开人生实践,是实现自创性人生发展的基本保证,也是人的自然属性与精神属性在自创性人生发展过程的基本特质;同样,一个自创性的人的社会使命的完成,其人生价值的实现,生命意义的达成,需要紧密联系现实社会生活,围绕美好社会生活的目标,胜任、追求、实现个人的社会使命,这种使命的追求,就包含了责任、合作与仁爱三个基本的社会生活的价值。由此可知,无论是生命成长,还是社会使命的完成,美好人生28个基本素养中的独立、创造、信念、责任、合作、仁爱”6个基本价值在人生中心wb750.com过程中,对形成自创性人生发展的价值追求,是成就美好人生具有不可或缺性,它们因此成为人生课程的价值主题,人生课程中呈现的内容也围绕这些基本价值主题进行选择和设计。

这里,我们提出的六个基本价值,只是整个价值体系的基本元素,在这六个基本价值之外,我们推导、衍化出二级、三级价值要点。比如,由仁爱这一基本价值,可以推导出大量的二级价值要点,如仁义、仁慈、关爱、爱心、同情等,在这些二级价值要点下,还可以推导、衍化出三级价值要点:如正义、公正、善良、友好、热情、热心、无私等。因此,在人生课程的价值引导内容中,我们完成了由基本价值向具体、可执行、可应有的价值内容的转化,这个转化过程一方面反映在课程标准的构架中,另一方面反映在教材内容的选择、编排、讲授、学习等具体实际操作的环节中。

(二)人生课程的目标

人生课程以六个基本价值为价值引导主线,课程内容围绕六个基本价值进行筛选、组织相关素材,并在六个基本价值的基础上,分解出相关的价值主题,围绕价值主题,编排课程的具体内容,引导学生对课程内容中呈现出的典型人生价值观进行分析、判断、对比、反思、筛选、抉择。这六个基本价值的核心内容和目标主要有:

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(三)人生课程的实施

基于对人生课程基本理念的理解,人生课程的实施呈现出如下几个特点:

首先,阅读人生样本,认识人生百态——注重阅读与分享。以读导学,注重学生个体自主阅读,自主品鉴;积累丰富人生样本,注重呈现人生百态,多样化、多类型人生素材供学生分析和理解,呈现多样人生价值内容,提供多视角分析和批判内容。

其次,理解人生价值,追求人生品格——强调辨析与建构。注重学生在课程学习过程中的思考、反思、理解,强调通过辨析、批判形成学生自我正确的人生价值认识,杜绝说教、灌输。以课程内容作为学生思考的媒介,引导学生形成正确的人生情趣、境界,实现对美好人生价值的追求。

再次,丰富人生体悟,理性规划人生——重视体验与实践。课程wb074.com强调阅读体验与分享,注重“实践”环节的规划和设计,丰富学生体验,注意在行动与实践中提升学生的价值认识,并有效锤炼学生相关价值品质。

最后,生成人生智慧,实践自创人生——追求知行相结合。课程实施注重生成与建构,在知与行相结合的课程实践过程中,生成学生个体人生智慧,在www.wanbo88.com生活中,逐渐形成对自创性人生价值的积极认同和实践。

(四)人生课程的创新点

1. 从核心素养及其表现点出发,具有课程研究与开发的深度和高度

首先,人生课程围绕六个基本价值目标建构了正确、充分、合理、恰当的价值内容表述和解释框架,并进一步分解出各自的价值内涵、价值表现点(现实生活中的实践体现)、价值目标(价值引导的结果)、价值要点(具体细化的结果表现),进而依据这些价值要点编选素材、规划内容、设计活动、确定方法和方式,最后配套评价标准和依据,可以说课程的开发与实施具有相当的深度和高度。

2. 创新wb074.com方式,使学生在阅读、思考、批判、交流、辩论的过程中形成正确的人生与价值判断

人生课程实施的关键不是“告诉”和“呈现”,而是引导和生成,它不是灌输、宣传、洗脑,而是在尊重多元人生价值存在、选择的现实基础上,以逻辑的、对比的、严谨的、可选择的方式,呈现有关自创性人生价值的基本内容,展现自创性人生价值的魅力,使学生在了解、思考、对比、反思、质疑、批判的基础上,形成个人积极的人生价值追求,走上自创性的人生发展之路。因此,人生课程以学生参与、师生互动、课堂生成等wb074.com实践和动态过程为研究载体,突出学生的主体性、强调课程的生成性,探索出了一种以学生的人生为中心的全新的价值wb750.com课程体系与实施方式。

3. 填补了价值wb750.com在课程开发和实施层面上的空白

就目前的价值wb750.com而言,多数是从wb750.com目的或者wb750.com价值观的角度进行应然性的阐释,缺乏基于wb074.com实践、wb750.com现场和体系课程的基础性研究和实据性的wb750.com实验。如何将这些价值理念融入到整个wb750.com系统,转化为具体的wb750.com行动,落实为有效的课程教材,实现个体基于人生发展的wb750.com需求,实现wb750.com对人生境界提升方面的功能,仍缺乏进一步的理论探索与实践研究。人生中心wb750.com下的人生课程的系统开发与实施填补了价值wb750.com在实践方面的空白。